建設優質高職要遵循科學路線圖發布時間:2017-04-19 黨委宣傳部 點擊:
    《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》提出,建設一批辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強的優質高職院校,大幅提升技術創新服務能力,培養高水平技術技能人才,提升高職院校對產業發展的貢獻度。達成這些目標,既需要守住高職教育的陣地,又需要高職院校精準發力。
    一、守住陣地
“職業”是高職教育的基因。職業的內涵是規范高職院校專業設置、課程開發和考核評價的標準,也是高職區別于普通高校的基本特征。只有充分研究職業,按照職業的規范、過程、要求和邏輯,而不是按照學科來重組知識和技術,高職教育的基礎才能牢固。
高職教育應把職業性的社會需求與教育性的個性需求結合起來,這個特色目標,既體現在高職院校的校企合作、工學結合等宏觀層面,又體現在專業建設的職業分析、課程開發的工作過程導向、教學實施的行動學習、實習實訓的職業情境、學習評價的需求定向等微觀層面。
高職教育要有自己的核心競爭力——課程模式、課程內容的選擇和序化要做革命性的改變,使基于工作過程的工學一體化的動態課程結構,根本區別于普通高等教育基于學科知識系統化的靜態課程結構。否則,高職教育就失去了存在的理由。因此,高職院校要清醒把握自己的類型定位,守住自己的陣地。
    二、精準發力
    高職院校按照職教規律辦學,必須首先深入研究職業科學,開展職業分類,描述職業輪廓,然后制定職業資格和職業能力標準,再據此開發課程,進行教學,這才是科學的實施路線圖。高職院校要從三個方面精準發力。
    一是在宏觀辦學層面,承擔起主體責任。辦學要體現職業性原則,因為學生的職業能力只能在工作情境中通過實踐獲得。要打造技術技能積累的基礎平臺,通過參與產業部門的研發項目來提高師生的能力和專業水平。要發揮質量保證主體作用,完善內部質量保證制度體系和運行機制,分專業開展學生職業能力測評。
    二是二級學院在專業建設等中觀層面方面承擔起主要責任。高職專業面向要針對職業而不是僅僅針對工作崗位,專業教學活動要高度關聯相關職業的工作過程。二級學院要用科學的職業資格研究方法進行職業分析,開展基于工作過程的、整體化的職業資格研究,將行業分析、工作分析和工作任務分析相結合,通過程序化的方法確定課程的基本內容。要依據職業成長規律排列課程序列,設計學習任務,重構人才培養課程體系,把實際運行中本末顛倒的人才培養順序再顛倒過來。二級學院要建設以專業教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環境,創設盡量真實的工作環境,讓學生有機會完成與典型工作任務內容相一致的學習任務。建立全面、系統而科學的課程質量監控與評價體系,質量控制的重點從外部評價轉向過程的自我控制,盡早發現問題并及時進行調整。
    三是在學生職業能力培養的微觀層面,高職教師要關注學生的職業認同感、職業承諾和職業道德,承擔起關鍵責任。教師要把行動能力培養融入專業能力培養過程中,納入專業課程和融入學習情景,通過專業實踐體驗培養學生行動能力。要以企業的工作過程、任務和環境為基礎,設計學習過程、任務和環境,根據典型工作任務、學校和學生的實際情況設計課業,編寫學習資源。教師要遵循行動導向原則,針對與專業緊密相關職業的工作過程,按照“信息—計劃—實施—檢查”完整的行動方式來進行教學。要善于設計和利用虛擬環境和仿真環境,讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”。
    三、成就優質
    高職教育最重要的任務是為學生順利走入“工作世界”奠定基礎,工學結合是高職教育的基本規律,反映在課程和教學層面就是“工學一體化”,即學習的內容是工作,通過工作實現學習。
    高職學生的學習過程應該是理論與實踐一體化的職業能力發展過程。高職畢業生應該具有應用新技術解決問題的能力,這種對新技術的敏感性或技術準備能力,難以在學科體系中培養,需要學校和行業一起,設計基于工作過程的人才培養體系和工學一體化課程體系,行業應該成為高職教育人才培養的另一個重要主體。
高職教育是跨界教育,高職的研究者和實踐者不僅要關注教育科學,更要關注職業科學,人才培養既要遵從教育規律和認知規律,還要遵從學生的職業成長和生涯發展規律?!奥殬I”屬性使得高職教育具有不可替代性,高職院校只有認識到這一點,才能“跳出學??磳W?!?,才能實現優質高職院校的建設目標。
(作者周衍安系江蘇建筑職業技術學院高教所副研究員)
《中國教育報》2017年04月18日第9版 

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